人類對自然界的聲音有一個從低到高、從簡單到復雜的認識過程，伴隨著這個認識過程，人們的聽覺發育也漸臻完善，習慣上把這個過程分為聽覺察知、聽覺分辨、聽覺識別、聽覺理解4個階段，也有的文獻中把它劃分為聽覺察知、聽覺注意、聽覺定向、聽覺辨認、聽覺記憶、聽覺選擇、聽覺反饋和聽覺概念8個階段，這些階段可以單獨存在、獨立發展，也可以相互作用、共同完成。

(三)聽覺識別

聽覺識別(auditory recognition)又可以稱為聽覺確認，即能夠在多種聲音并存的環境中，確定目標聲音信號。這是一個需要進行長期的聽覺練習，在積累大量的聽取經驗的基礎上才能實現的過程，在這個實現過程中，“聽取”非常重要，“記憶”更是不可缺少。

無論是聽力正常兒童還是聽力障礙兒童，必須把聽到的聲音信號與聲音信號表示的內容進行有機的聯系，才能實現聽覺識別。如果說聽覺分辨需要更多的是淺層次的條件反射類的中樞神經活動的話，那么聽覺識別需要的是更深層次的聽覺記憶和聽覺選擇類的中樞神經活動。在聽力障礙兒童康復訓練中，讓他們聽到敲鼓的聲音去認鼓，聯系的是聽覺分辨，聽到發出“鼓”的發音去尋找鼓的實物或圖片，訓練的就是聽覺識別。

聽覺分辨只需要知道聲音表象的不同就可以將發聲體區分開來，聽覺識別則需要了解聲音內涵的區別才能將不同的聲音進行識別。前者是后者的基礎，但兩者有著本質的不同。聽覺識別更接近聽力語言康復訓練的實質。

(四)聽覺理解

聽覺理解(auditory comprehension)是聽覺發育的高級階段，這需要在大量積累聽覺經驗并反復的實踐證明，再經大腦皮層系統分析加工整理以后才能達到的階段。與聽覺察知、聽覺分辨和聽覺識別最大的不同是這個階段不僅僅是對聲音本身的認識，而是大腦對聲音信號所反映的事物本質的認識。

聽到鼓聲有反應很重要，聽到鼓聲能指認鼓更重要，聽到鼓的發音能找出鼓已經具有實用價值，但聽到鼓聲或聽到鼓的發音能聯想到鼓面是圓的、是一種音響器具、需要敲擊才能發出聲音，在做游戲或有重要活動才敲鼓等與聲音概念有聯系的事物或事情，才是最后所需要的聽覺階段，也只有到了這個階段，聽覺發育才有實用意義。

如果把聽覺發育的整個過程比作蓋大樓的話，那么前3個階段就是在為大樓的建設準備材料，鋼筋、水泥、木頭、石頭對蓋樓很重要，但只有局部意義，只有按照設計建起了大樓才有整體意義?！按髽恰钡慕⒉攀锹犃φZ言康復訓練最需要的聽覺發育階段。

聽覺發育和言語發育有著非常密切的關系，前者為后者創造了條件，后者又促進了前者的發展，兩者既相互促進又互為基礎，是一個不可切割的整體。